人教版初中化学《第二单元 我们周围的空气》简析及教学建议
作者：czhxzx 人气：
次 时间：2011年12月21日 星级：
（一）背景和目标
空气，是地球上的重要物质。由氮气、氧气、二氧化碳、水蒸气及其他气体和杂质组成。作为气体的典型代表，空气无气味、无味道、透明，而且无固定形状和体积，密度很小。同时，由于空气无法直接观察，学生对空气的原有认识相对是较少的，这些将造成“空气”的教学有相当难度。
空气的存在，需要学生用相关的证据来证实。由于空气无法直接进行观察，所以学生需要借助其他媒介进行间接观察。证明了空气的存在，才可能在此基础上展开对空气特征的认识活动。
在本课，让学生对空气和水进行有联系的对比观察，这将使学生对空气的特征有更多的感性认识，同时也会加深对液体和气体特性的理解。
科学概念
●空气是存在于我们周围的一种物质，可以被我们感知；空气和水相比，有许多的相同和不同。
过程与方法
●对无法直接进行观察的物质借助其他媒介，感知它们的存在；用多种方式对物质进行比较，观察它们的相同和不同。
情感、态度、价值观
●明白科学的结论需要客观事实（证据）来加以证明。
（二）教学准备
给每组准备：2个透明塑料袋、2个玻璃杯、1个水槽、1根香、1个打火机、1个吹泡泡器（或吸管）、1杯洗洁精或肥皂水。
给每个学生准备：气泡图记录纸一张、维恩图记录纸一张、实验记录纸两张。
（三）教科书说明
活动一：我们知道的空气
1.用气泡图的方式来展示学生对空气的原有认识。
2.希望每个学生在完成气泡图时，要注意气泡之间的关联。这将有助于提升学生思维的逻辑性和概括能力。
3.学生可能填写的内容有：看不见、摸不着、很轻、没有颜色（这些都是描述空气的基本物理特征），人们要呼吸空气、地球上的生物离不开空气（这些说明空气与生命的关系），空气中有氧气、二氧化碳等（空气的组成），离开空气木柴不能燃烧（空气的化学特征）等。
4.学生交流后要完成一个班级气泡图，这会使每个学生对空气有更多的认识和了解。
活动二：空气的存在
1.用证据来证明
空气的存在，对学生来说有一定的挑战性。
2.教科书中需要学生证明的是袋子里确实装有气体。
3.教科书中列举了两种证明方法：挤出袋子中的气体吹动小纸条；袋子中的气体在水中形成可以观察到的气泡。学生可能想到的方法还有：用手挤袋中的气体，袋子会随着气体的流动而有鼓有瘪；用书放在袋子上，袋子可以承重等其他方法。
活动三：比较水和空气
1.这是让学生对水和空气进行初步比较，后面两节课中，还会展开更深入的比较活动。
2.这次比较，主要让学生采用直接观察的方法。学生可能会认识到空气无色、无味、透明，这和水的特征相同，但空气直接触摸不着（更易流动、无形状、无质感），而且看不见。
3.这里进行的是空气和水的重量比较。这个比较，细心的学生在前面证明空气存在的活动中，其实是可以发现的：气泡在水中上升。如果将空气装入气球或塑料袋中，会浮在水面上。教科书同样希望学生自己想办法，用更多的证据来加以证明。
4.这里进行的是空气和水的流动比较。教科书仍然希望学生用证据来证明空气会流动。证明空气流动的方法有许多，教科书中列举了吹肥皂泡、观察树枝摇动、用扇子扇风三种方法。学生可能想到的方法还有：观察烟的流动，观察旗子的飘动等。
5.一系列的证明活动，将有助于学生形成尊重证据、实事求是的科学态度和价值观。
活动四：空气和水比较的记录
1.这里仍用维恩图来展示学生有关空气和水比较的结果。学生将知道维恩图是一种较好的两两比较的表达方式。
2.提示学生可以利用原有的水和食用油比较图。学生可以通过水和食用油比较的结果，思考这些结果中，哪些属性是空气具有的，哪些空气不具有。这样，将有助于学生认识到更多空气的特征，同时也有利于气体概念的建立。
3.关于相同点，希望学生能写出：无色、无味、透明、会流动、都是一种东西（物质的前概念），生物都离不开等。不同点学生能写出：水看得见，空气直接看不见；水重，空气轻；水可以摸到，空气摸不到等。
（四）教学建议
1.请学生回忆，在前面“猜测水在哪个袋中”的活动中是怎么辨识空气的，根据是什么？
2.出示空气的气泡图给每个学生，让他们在图中填写：关于空气，你知道些什么？
3.巡视并提示学生在填写气泡图时，要注意各个气泡之间的关系，最好能用简明的词语加以描述。
4.请学生汇报填写的气泡图。教师可以根据学生汇报的情况，完成一个班级的气泡图。在填写班级气泡图后，可以提问：
在这些想法中，你认为哪些是正确的？哪些是需要进一步证实的？
空气真的存在吗？
我们都说袋子中有空气，怎样才能证明袋中确实装有空气呢？
5.请学生分小组讨论证实空气存在的方法，并实际利用材料操作一下，记下实验的结果。
6.小组汇报证实空气存在的方法，汇报时要说明：
是什么事实说明袋中确实存在空气。
7.在进行空气和水的比较活动时，请学生观察杯中的水和空气，说说它们有哪些不同和相同，还知道它们有哪些相同和不同，用证据加以证实。这里可以提示学生，通过水的系列比较活动，可以知道水的一些特征，根据这些特征对水和空气进行有联系的比较，将是十分有效的扩大认识视角的方法。
8.根据学生比较活动开展的情况，适时请学生证明以下两个想法：
空气和水比较，谁轻谁重？
空气会流动吗？和水比较，有哪些不同呢？
9.请学生将比较的结果填写在维恩图中，并在全班进行交流
（一）背景和目标
空气，是地球上的重要物质。由氮气、氧气、二氧化碳、水蒸气及其他气体和杂质组成。作为气体的典型代表，空气无气味、无味道、透明，而且无固定形状和体积，密度很小。同时，由于空气无法直接观察，学生对空气的原有认识相对是较少的，这些将造成“空气”的教学有相当难度。
空气的存在，需要学生用相关的证据来证实。由于空气无法直接进行观察，所以学生需要借助其他媒介进行间接观察。证明了空气的存在，才可能在此基础上展开对空气特征的认识活动。
在本课，让学生对空气和水进行有联系的对比观察，这将使学生对空气的特征有更多的感性认识，同时也会加深对液体和气体特性的理解。
科学概念
●空气是存在于我们周围的一种物质，可以被我们感知；空气和水相比，有许多的相同和不同。
过程与方法
●对无法直接进行观察的物质借助其他媒介，感知它们的存在；用多种方式对物质进行比较，观察它们的相同和不同。
情感、态度、价值观
●明白科学的结论需要客观事实（证据）来加以证明。
（二）教学准备
给每组准备：2个透明塑料袋、2个玻璃杯、1个水槽、1根香、1个打火机、1个吹泡泡器（或吸管）、1杯洗洁精或肥皂水。
给每个学生准备：气泡图记录纸一张、维恩图记录纸一张、实验记录纸两张。
（三）教科书说明
活动一：我们知道的空气
1.用气泡图的方式来展示学生对空气的原有认识。
2.希望每个学生在完成气泡图时，要注意气泡之间的关联。这将有助于提升学生思维的逻辑性和概括能力。
3.学生可能填写的内容有：看不见、摸不着、很轻、没有颜色（这些都是描述空气的基本物理特征），人们要呼吸空气、地球上的生物离不开空气（这些说明空气与生命的关系），空气中有氧气、二氧化碳等（空气的组成），离开空气木柴不能燃烧（空气的化学特征）等。
4.学生交流后要完成一个班级气泡图，这会使每个学生对空气有更多的认识和了解。
活动二：空气的存在
1.用证据来证明
空气的存在，对学生来说有一定的挑战性。
2.教科书中需要学生证明的是袋子里确实装有气体。
3.教科书中列举了两种证明方法：挤出袋子中的气体吹动小纸条；袋子中的气体在水中形成可以观察到的气泡。学生可能想到的方法还有：用手挤袋中的气体，袋子会随着气体的流动而有鼓有瘪；用书放在袋子上，袋子可以承重等其他方法。
活动三：比较水和空气
1.这是让学生对水和空气进行初步比较，后面两节课中，还会展开更深入的比较活动。
2.这次比较，主要让学生采用直接观察的方法。学生可能会认识到空气无色、无味、透明，这和水的特征相同，但空气直接触摸不着（更易流动、无形状、无质感），而且看不见。
3.这里进行的是空气和水的重量比较。这个比较，细心的学生在前面证明空气存在的活动中，其实是可以发现的：气泡在水中上升。如果将空气装入气球或塑料袋中，会浮在水面上。教科书同样希望学生自己想办法，用更多的证据来加以证明。
4.这里进行的是空气和水的流动比较。教科书仍然希望学生用证据来证明空气会流动。证明空气流动的方法有许多，教科书中列举了吹肥皂泡、观察树枝摇动、用扇子扇风三种方法。学生可能想到的方法还有：观察烟的流动，观察旗子的飘动等。
5.一系列的证明活动，将有助于学生形成尊重证据、实事求是的科学态度和价值观。
活动四：空气和水比较的记录
1.这里仍用维恩图来展示学生有关空气和水比较的结果。学生将知道维恩图是一种较好的两两比较的表达方式。
2.提示学生可以利用原有的水和食用油比较图。学生可以通过水和食用油比较的结果，思考这些结果中，哪些属性是空气具有的，哪些空气不具有。这样，将有助于学生认识到更多空气的特征，同时也有利于气体概念的建立。
3.关于相同点，希望学生能写出：无色、无味、透明、会流动、都是一种东西（物质的前概念），生物都离不开等。不同点学生能写出：水看得见，空气直接看不见；水重，空气轻；水可以摸到，空气摸不到等。
（四）教学建议
1.请学生回忆，在前面“猜测水在哪个袋中”的活动中是怎么辨识空气的，根据是什么？
2.出示空气的气泡图给每个学生，让他们在图中填写：关于空气，你知道些什么？
3.巡视并提示学生在填写气泡图时，要注意各个气泡之间的关系，最好能用简明的词语加以描述。
4.请学生汇报填写的气泡图。教师可以根据学生汇报的情况，完成一个班级的气泡图。在填写班级气泡图后，可以提问：
在这些想法中，你认为哪些是正确的？哪些是需要进一步证实的？
空气真的存在吗？
我们都说袋子中有空气，怎样才能证明袋中确实装有空气呢？
5.请学生分小组讨论证实空气存在的方法，并实际利用材料操作一下，记下实验的结果。
6.小组汇报证实空气存在的方法，汇报时要说明：
是什么事实说明袋中确实存在空气。
7.在进行空气和水的比较活动时，请学生观察杯中的水和空气，说说它们有哪些不同和相同，还知道它们有哪些相同和不同，用证据加以证实。这里可以提示学生，通过水的系列比较活动，可以知道水的一些特征，根据这些特征对水和空气进行有联系的比较，将是十分有效的扩大认识视角的方法。
8.根据学生比较活动开展的情况，适时请学生证明以下两个想法：
空气和水比较，谁轻谁重？
空气会流动吗？和水比较，有哪些不同呢？
9.请学生将比较的结果填写在维恩图中，并在全班进行交流
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